Guías generales para los maestros

  • Use ayudas visuales siempre que sea posible. Esto proporcionará acceso adicional a la información para todos los tipos de estudiantes y beneficiará a los niños sordos o con dificultades auditivas, así como a toda la clase.
  • Considere el uso de una sobrecarga (o tecnología SmartBoard) en lugar de una pizarra blanca durante las clases. Esto le permitirá estar de frente a la clase en lugar de tener la espalda a ellos. La mayoría de los maestros vienen a preferir esta forma de enseñanza, independientemente de si tienen un niño con pérdida auditiva en el aula o no.
  • Cree un sistema de amigos para proporcionarle al estudiante cualquier información que pueda perder, como anuncios de altavoz o de aula.
  • Presente un nuevo vocabulario al estudiante antes de la lección. Esto le permitirá al niño reconocer la palabra y maximizar la comprensión durante la lección.
  • Haga conexiones con los otros profesionales con quienes el estudiante trabaja y consultar con ellos cuando sea necesario. Trabajar juntos como un equipo beneficiará enormemente al estudiante.
  • Proporcione tomadores de notas según sea necesario.
  • Tenga en cuenta que pueden ser necesarias modificaciones en ciertas situaciones de prueba.
  • Tenga en cuenta que el estudiante sorda o con dificultades auditivas está utilizando más energía para atender y puede cansarse fácilmente. Permita un descanso ocasional.
  • Eduque a la clase sobre la pérdida de audición. Invite a un profesional en si es posible para responder a las preguntas que los estudiantes puedan tener. Permita que los niños vean y aprendan acerca de la tecnología de asistencia que se usará en el aula.
  • Sea positivo. Si su actitud es positiva, lo transmitirá a la clase.

 

Consejos adicionales útiles en el aula

 

  • Fomente y promueva la amplificación de la audición (audífonos, instructores auditivos, sistemas FM)
  • Enfóquese en la familiaridad del tema
  • Elimine o reduzca las fuentes de ruido
  • Reduzca la distancia desde el altavoz
  • Hable directamente con el estudiante, nunca detrás o sobre el hombro
  • Dirijase al estudiante directamente
  • Muchas palabras y sonidos tienen el mismo aspecto en los labios; No repita una sola palabra una y otra vez si el estudiante no entiende; Utilice otra palabra o frase para expresar el mismo pensamiento obtener la atención de las personas antes de hablar
  • Trate de hablar con el estudiante desde una posición que permita que la luz adecuada caiga sobre su cara; Las sombras hacen que los movimientos de los labios sean difíciles de ver; No exagere los patrones de los labios
  • Deje que el estudiante encuentre el mejor lugar en la habitación para que él / ella se siente
  • Repita lo que otros estudiantes dicen, especialmente preguntas que piden
  • Revise los audífonos del niño para asegurarse de que están trabajando
  • Tenga en cuenta las condiciones acústicas, especialmente las interferencias de ruido; Permitirle al niño tiempo para responder
  • No se puede esperar que los niños sordos o con problemas de audición escuchen durante largos períodos de tiempo
  • Desarrolle buenos contactos con las familias (por ejemplo, a través de un cuaderno de la casa / escuela) para que haya un traspaso de la experiencia del lenguaje en la práctica, el aprendizaje experimental es más eficaz
  • El trabajo de discusión en pequeños grupos permite la participación
  • Asigne un compañero de audiencia para el estudiante cuando sea apropiado
  • Escriba asignaciones en la pizarra; Familiaricese con el dispositivo de ayuda auditiva del niño
  • Recuerde que dos personas con pérdidas auditivas casi idénticas pueden funcionar de manera muy diferente; Cada uno es un individuo; Busque ayuda de otros profesionales o agencias siempre que tenga una pregunta o problema

Para ayudar al uso de la audición residual

 

  • Aprenda lo más posible acerca de la pérdida auditiva de cada niño. Cada niño sordo o con problemas de audición no tiene el mismo tipo o severidad de pérdida auditiva.
  • Tenga en cuenta que los audífonos no “corrigen” la audición de la misma manera que los anteojos corrigen la visión.
  • Recuerde que la distancia del locutor es un factor crítico en la capacidad del niño para entender el habla.
  • Sea consciente del ruido de fondo y trabaje en reducirlo. El ruido de fondo interfiere con el mensaje principal.
  • Coloque materiales de absorción de sonido en el aula para reducir la reverberación (es decir, alfombras, cortinas, tablero de corcho en las paredes).
  • Hable en un tono de voz normal.
  • Recuerde que el niño sordo o con dificultades auditivas puede tener una pérdida auditiva fluctuante como resultado de resfriados o infecciones de oído que cambian lo que puede oír de día en día.
  • Tenga un plan diario en el lugar para asegurarse de que los audífonos y / o los sistemas FM estén en las mejores condiciones de trabajo. Familiaricese con el equipo y fomente su uso constante.

 

Para ayudar a la lectura de labios

  • Hable frente al estudiante en todo momento.
  • Hable normalmente. Los movimientos exagerados de los labios son difíciles de entender.
  • Trate de permanecer quieto mientras habla. Un objetivo en movimiento es difícil de leer.
  • Siente al estudiante cerca de la parte delantera del área de instrucción donde pueda ver tanto las caras del profesor como de los estudiantes. Cuanto más lejos es el niño de la persona que habla, más difícil es leer.
  • Indicque al alumno en cuanto a quién está hablando durante una conversación grupal. Esto podría ser tan simple como un gesto hacia el orador o simplemente diciendo su nombre ya que están a punto de hablar.
  • Cuando sea necesario, reformule una pregunta para aclarar el significado.
  • Escriba nuevas palabras de vocabulario en la pizarra o en el retroproyector.
  • Asegúrese de que tiene suficiente iluminación en la cara cuando habla. No se ponga frente a una ventana, ya que la luz de fondo le dará sombra a su cara.
  • Recuerde no obstruir la vista del estudiante de su cara. Un papel o libro sostenido en la mano del profesor podría bloquear fácilmente el acceso de un niño a señales visuales.
  • Parese frente a los estudiantes cuando escriba en la pizarra-escriba de lado, ¡funciona! Esto permitirá que el niño sordo o con problemas auditivos lea los labios mientras escribe.