Transición a la Adultez

La Transición a la edad adulta es un proceso para todos los estudiantes, independientemente de la ruta académica que hayan elegido. Es esencial que los estudiantes y sus familias se preparen y tengan un plan para guiarlos a través de este momento de su vida. La participación activa en el proceso de planificación de la transición y el fomento de la independencia a través de la enseñanza de habilidades de abogar por sí mismo es esencial. Los padres son la fuerza impulsora en la educación y la abogacía de sus hijos al asistir a las reuniones del IEP o 504, a las conferencias de padres y maestros, a las evaluaciones audiológicas, etc. A medida que el estudiante se convierte en un joven adulto debe estar dispuesto a ser responsable de aprender a abogar por sí mismo, a participar activamente en reuniones, y comprender sus derechos civiles y las leyes que los protegen.

Este puede ser un momento desafiante para los padres y los estudiantes. Es esencial que los estudiantes y sus familias comiencen la planificación de la transición temprano y tengan un plan establecido para guiarlos hasta la edad adulta. Comience a pensar en el futuro de su estudiante ahora, sus metas a largo plazo y los servicios y apoyos necesarios para alcanzar esas metas. No espere que el personal escolar desarrolle los planes a largo plazo para su estudiante. Asegúrese de mantener a su estudiante involucrado en la planificación de sus metas futuras y la transición a la independencia y la adultez.

 

La Transición a la Edad Adulta es un Esfuerzo de Equipo

La planificación para la transición de un estudiante a la edad adulta es un proceso de equipo que involucra al estudiante, maestros, padres o tutores, consejeros escolares, consejeros de rehabilitación vocacional y otros proveedores de servicios, si corresponde. Es complejo e individualizado para el estudiante, y debe fomentar la independencia y la autogestión. Dependiendo del nivel de apoyo en la escuela, los equipos pueden ser formales o informales. El equipo de transición puede revisar las fortalezas y necesidades del estudiante en actividades académicas y extracurriculares. Estas discusiones pueden ayudar a identificar actividades que desarrollen la vida independiente, destrezas de empleo, educación y capacitación postsecundarias.

 

El papel de los padres en el proceso de transición

La participación de su estudiante en el proceso de transición es esencial para el futuro. Es importante que anime a su estudiante a aprender a tomar decisiones independientes sobre las adaptaciones que necesite y asegurarse de que se brinden. Anime a su hijo/a a abogar por sí mismo, a investigar sus posibles objetivos profesionales y ser más independiente en el hogar y en la escuela. Ayúdele a comprender cómo la pérdida auditiva puede afectar el futuro empleo y/o las opciones en carreras.

Su estudiante necesita abogar por sí mismo en el hogar, la escuela, el trabajo y en su comunidad. Las destrezas para abogar por sí mismo se pueden aprender tanto a través de la instrucción directa como a través de modelar las mismas. Crea oportunidades para que hablen sobre su pérdida auditiva y se defiendan a sí mismos. Enséñeles cómo leer su audiograma y entender su diagnóstico de pérdida auditiva. Elogie todos los esfuerzos de abogacía y resolución de problemas, también discuta qué hacer en situaciones de emergencia. Tenga fe en que su estudiante puede tomar decisiones apropiadas y cómo expresarse cuando se convierta en un joven adulto.

 

El papel del estudiante en el proceso de transición

Si un estudiante planea ir a la universidad o ingresar a la fuerza laboral al graduarse, las habilidades de abogar por sí mismo son esenciales para el futuro. Es importante para el estudiante comprender su diagnóstico de pérdida auditiva y cómo esta puede afectar los objetivos futuros en la adultez. Debe poder explicar su pérdida auditiva a otros e identificar la tecnología de asistencia que le ayude a comunicarse mejor. Necesita participar activamente en todas las reuniones escolares y no tener miedo de hacer preguntas. El estudiante puede crear una carpeta/cuaderno de información relevante y hacer una lista de sus fortalezas, intereses y futuras metas. Debe buscar oportunidades para conocer a otros estudiantes con pérdida auditiva y aprender más sobre las leyes de derechos de discapacidad: IDEA, ADA y la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación.

 

Rehabilitación Vocacional

Cuando un estudiante está pensando en obtener un empleo, se le puede asignar un consejero de Rehabilitación Vocacional (VR) quien determinará  la elegibilidad para recibir apoyo y servicios. Se pueden realizar evaluaciones médicas, psicológicas, situacionales y vocacionales para desarrollar objetivos e identificar necesidades. El consejero de VR y el estudiante crearán un Plan Individualizado de Empleo (IPE). Este plan incluirá metas vocacionales y los servicios necesarios para alcanzar estas metas; una meta de empleo que combine recursos, prioridades, preocupaciones, fortalezas, habilidades y capacidades del estudiante; y programar progreso monitoreado hacia las metas vocacionales.

Dado que este es un enfoque en equipo, su estudiante tendrá la oportunidad de tomar decisiones informadas al seleccionar sus metas de empleo, los servicios necesarios a través de la VR, los proveedores de servicios y otros componentes relacionados del IPE. El IPE se convierte en parte del plan de transición del IEP de la preparatoria, si corresponde. Comuníquese con la agencia de VR en su área para ayudar a determinar la mejor meta de empleo y la capacitación para su estudiante según sus habilidades e intereses. Pueden ayudar en las habilidades de búsqueda de empleo, capacitación profesional, colocación laboral y en la determinación de las adaptaciones apropiadas.

 

Programas de Colegios y Universidades

 Hay muchas consideraciones que debe hacer el estudiante con destino a la universidad. Ya sea que esté siguiendo un programa de capacitación vocacional dentro de un plan de estudios en un colegio comunitario o una licenciatura de una universidad, el estudiante debe investigar y hacer un recorrido de los colegios que están considerados. Es útil hablar con el personal de la Oficina de Servicios para Discapacitados de los posibles programas. Identificar y presentar las solicitudes de ayuda financiera y becas; Hay varias becas asignadas específicamente para estudiantes sordos o con pérdida auditiva.

De acuerdo con la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA), todos los colegios y universidades públicas deben garantizar que los estudiantes con una discapacidad diagnosticada tengan igual acceso a todas las actividades, independientemente de la financiación. Un estudiante universitario con pérdida auditiva tiene el derecho de tener acceso equitativo a su instrucción y entorno de aprendizaje siempre que no cambien los requisitos básicos de un curso o plan de estudios. Al comienzo del primer año, comuníquese con la Oficina de Servicios para Discapacitados de la escuela para obtener ayuda. Solicite acomodaciones para todos los cursos y dormitorio. A los padres no se les permite el acceso a los registros de sus estudiantes una vez que cumplen 18 años sin un permiso por escrito del estudiante. Es responsabilidad del estudiante universitario abogar por sí mismos.

Los estudiantes deben hablar con los profesores sobre su pérdida auditiva y cómo afecta su comprensión y aprendizaje en el aula. Deberán informar a los profesores cuál es el mejor lugar para sentarse en el aula o sala de conferencias. Es posible que deba decidirse una señal acordada entre el estudiante y el profesor para solicitar que se repita o reformule la información, así como una conversación directa sobre las horas de oficina del profesor para explicar con mayor detalle las conferencias. El estudiante puede solicitar acomodaciones para la instrucción. Esto puede incluir dispositivos de asistencia auditiva, transcripción de acceso a la comunicación en tiempo real (CART), intérpretes, traductores, tomadores de notas, subtítulos de video y más. También puede haber adaptaciones para su vivienda o habitación del dormitorio, como un reloj con alarma vibrante, timbre intermitente, teléfono amplificado, alarma visual de humo y un sistema de alerta meteorológica.

 

Empleo

Independientemente de cuándo el estudiante ingresa a la fuerza laboral, la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) está diseñada para prevenir la discriminación contra personas con discapacidades y garantizar la igualdad de oportunidades de empleo. La ADA también requiere que los empleadores hagan ajustes razonables a la discapacidad conocida de un solicitante o empleado calificado. No se requiere revelar la pérdida auditiva durante el proceso de entrevista para el empleo. Sin embargo, es importante compartir información sobre la pérdida auditiva si se requieren adaptaciones específicas durante el proceso de la entrevista para tener una comunicación óptima.

Durante el proceso de entrevista con un posible empleador, el solicitante debe discutir sus puntos fuertes relacionados con la posición que solicitan. Comparta cualquier experiencia laboral pasada o trabajo voluntario relacionado con el puesto. Considere compartir información sobre la pérdida auditiva: tipo, grado, la tecnología de asistencia que ayudará en el rendimiento. Hágales saber los alojamientos que han demostrado ser beneficiosos en la escuela y en el hogar.

Una vez contratado, el empleado debe estar preparado para defender sus necesidades y comprender sus derechos. Las habilidades de autodefensa son necesarias para el éxito en el lugar de trabajo. No tenga miedo de hacer preguntas y estar al tanto de todas las responsabilidades del trabajo y las adaptaciones necesarias para realizar esos deberes. Hay muchas adaptaciones posibles para el empleado en el lugar de trabajo, dependiendo de la posición y las responsabilidades del trabajo. Obtener asientos estratégicos para una audición óptima y evitar el ruido de fondo. Pida a los colegas y supervisores que tengan conversaciones cara a cara y que obtengan su atención antes de hablar. Solicite al orador que repita, reformule o hable más despacio y proporcione información por escrito, si es necesario. Use tecnología de asistencia, intérpretes o traductor palabra complementada, cuando sea apropiado, y recuerde abogar por sí mismo para asegurar la comunicación y el éxito en el trabajo. Póngase en contacto con el representante del Departamento de Recursos Humanos para obtener ayuda, si es necesario.

 

Tutela

 Algunas familias pueden necesitar considerar la tutela de su estudiante, lo que significa obtener la autoridad legal para tomar decisiones por otra persona. A los 18 años, un estudiante se convierte en un adulto joven y se espera que tome decisiones sobre todos los aspectos de su vida (tratamiento médico, finanzas, etc.). Cuando un adulto joven no puede tomar tales decisiones, deberá presentarse una petición ante el tribunal para tutela en el condado de residencia. Comuníquese con el grupo de Protección y Defensa para Discapacidades de su estado para obtener más información.